一大早雯雯妈就跑来求助，她说：“雯雯性情大变，简直不像我闺女了！”

雯雯11岁了，以前她对自己要求很高，如今“学霸人设”突然就崩塌了，作业也不写了，成绩从A跌到C，她也不着急，每天就忙着打扮自己，还偷偷买了饰品和彩妆。

雯雯妈是说也说过了，骂也骂过了，可孩子就是不听她那一套，不禁感叹：以前那个听话懂事、好学上进的闺女，去哪儿了？

恰好我最近接待的一个咨询，也是同样的情况，主人公是个12岁小男生，刚刚升入初中，小学还是名列前茅的他，成绩一落千丈，跟父母的关系也是十分紧张，动不动娘俩就能吵起来。

用这个小男生的话说就是：“你就知道学习，有本事你自己学啊，逼我干嘛？我尽力了，我就这水平。”给爸妈起得鼓鼓的。

其实，孩子会在8-9岁，进入青春期早期，而青春期的孩子厌学，是个特别高发的“童年困境”，而此时孩子正处于，中考分流和高考拼搏的关键阶段，一旦处理不好，就有可能与无缘。

为什么孩子进入青春期，就会厌学呢？这可不仅是叛逆这么简单。

孩子小时候不爱学习，家长还可以“打一棒子给个甜枣”，可青春期之后，很多家长都说：“我啥方法都用了，可他就是不学。”为什么咱家那个爱学习的好孩子，就变化这么大呢？

孩子是在学着独立

进入青春期，孩子的首要任务是，发展出独立的人格。他们需要自己掌控自己的人生，学着自己做主，要独立去决定事情。

如果他遇到的是，一对控制欲比较强的家长，他就没有这个机会。所以他只能选择对抗，而且要从总容易激怒父母的“学习”入手，这样成功了，才能彰显他的主权。

孩子做事的优先级变了

10岁之前，孩子做事的优先级是：第一位，学习要好；第二位，人缘要好；第三位，形象要好。可这种优先级排序，在青春期就完全颠倒过来了。

因为优先级的变化，孩子往往会把更多的时间、精力，用在他认为更重要的事情上，女孩子开始打扮自己，男孩开始耍帅装酷。

这就会给家长一种猝不及防感，以前那个爱学习的好孩子哪儿去了？他为什么会对自己的糟糕表现，满不在乎？他怎么一点上进心都没有？

进入青春期之后，孩子们的当务之急，是保持良好形象，成为社交达人，获得更多朋友的认可。正因为不了解这个原因 ，很多家长都犯了下面两个错误。

1、逼迫就范

“你不学习，我就会很失望，很难过，你就是不孝顺！”

“你不学习，就扣你零花钱，你心爱的玩具也没收！”

“你必须学，不学就别吃饭，不学就别回家！”

这些方法，无一不是在逼迫孩子就范，也是家长要掌控主导权的一种表现，而这往往会激起孩子的对抗欲，他们会说：“随便你吧，拿走什么都行，反正别想逼着我学习！”

2、降低要求

您可能会听到这种建议：“别管他了，成绩不好，他自己不知道丢脸么？等他跌到最后一名了，他就知道要努力了。”

实际上，很多孩子并没有因为落后，而奋起直追。他们大多会降低要求，让自己适应这种失败的状态，甚至告诉自己：“我已经尽力了，不能再好了。”

而家长“江郎才尽”之后，也会降低要求，他们可能会说：“好吧，但是你至少得及格吧？！”

其实，这对一个本来是有能力的孩子来说，是多么可怕！

因为，他厌学的原因是为了对抗父母，或是优先级产生了变化，而不是“做不到”，降低要求无疑是耽误了孩子。

要改善孩子的青春期厌学，其实不是方法已经用尽了，而是我们要抛弃小时候的那些方法，根据孩子新的特点，为他们量身定制新的干预方式。

1、找出基准线

家长可以参考，孩子以前努力学习时的“各种表现”，为孩子找出一个学业上的基准线。

不要对孩子说：“发挥你的最佳水平”、“尽你最大的努力”。而是要把以往的纪录具体摆出来。

对他说：“在五年级的秋季学期，你完成了所有的作业，综合成绩达到了A或B。这就是我们要求的最低标准。如果你因为任何原因低于这个标准，我们就会监督你，帮助你，让你保持在这个水准。”

2、完善优先级

支持孩子在外貌上的追求，允许他们花时间去社交，但也要告诉他们：这段时间，是他们自我完善的关键期，此时没有荒废学业的孩子，都会拥有自我管理的能力。

巧妙利用优先级，让学习成为孩子完善个人形象的有力武器。

3、监督在一起

告诉孩子：“如果你的学习持续没有改善，我会到学校去，跟你的老师和同学谈一谈。”

要让孩子知道，我们这样做是为了对他负责，因为他的厌学，很有可能会导致中考、高考的失败，从而影响他的人生走向。我们这是在维护他未来的利益。

而学校在青春期孩子眼中，就是他们的小世界，在学校他们需要拥有自己独立的形象，而父母的出现，无疑会破坏他的形象，让他看起来像一个“还没长大的孩子”。

他们会为了保护自己的形象，而努力改善学习表现的。

蓁蓁总结

请家长们记住，监督是为了孩子的长远利益，而不是诚心跟孩子做对，要把这个理念传递给孩子。

同时我们也要注意，孩子厌学，还有可能是因为不能融入新的班级，人际关系危机，或者是遭遇了校园霸凌，家长不要忽略这些影响，要找到孩子厌学的真正原因，再对症下药。

您家有青春期厌学的孩子么？您又是怎样应对的呢？咱们评论区见。

中学学生厌学数学的成因及对策(转)

【内容摘要】教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成，密不可分。了解把握学生学习的实际状况，是教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本；是不断把教学推向纵深的基本的动力。

教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性，笔者通过调查学生在学习数学方面的现状，分析存在问题的原因，目的是提高老师的思想认识，把握教学的主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平准备理论基础。

【关健词】中学生数学厌学成因及对策

教学活动是一种老师和学生互动的过程。老师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生事前预习，事后复习，认真听讲，积极地思考。这是我们理想的教学画面，但是现实生活中并不是往往如此，现在的教育形式下，学生厌学的现象愈发严重，成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素，造成学生对数学产生厌学是多种因素的，既有外部原因，也有学生内部原因。此外还不能否认有社会的影响。

学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容坐视了。笔者在数学教学实践中，通过研究和与学生的交流得以了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：

（一）、错误的学习动机，难以推动学习的内部动因

学习动机是直接推动人的学习内部动因。学习动机与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习动机会产生不同的学习效果；学习动机既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。这些厌学的学生，学习数学的效果低下，足以说明他们没有形成正确的学习动机，具体表现为：

1、学生实际角色和社会期望存在差距

学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行中学生角色的义务责任，没有把学习当作每日的必要劳动，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。

2、学习需要层次较低，制约着学习的内部动因

由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。

3、对于学习的兴趣处于低的水平

这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。以八年级两个班共120名学生进行调查表明，课堂中能集中听课的只有40人，占33.3％，而时常分散精力和开小差，对学习数学无兴趣有80人，占统计人数的66.6%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的正苗启德、引导无动于衷，我行我素；在调查的学生中，积极思考的只有30人，占25.0％。从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有“有趣”，难以达到“乐趣”和“志趣”的高水平。

4、部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。

这部分学生当中又有三种情况：一种是天生就比较调皮，在文化学习方面心静不下来；第二种是家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，或是独生子女受到过于溺爱等，而纵容了孩子的文化学习的荒废；第三种是农村中学，教学设备和教学水准相对低下，学生在学习方面的很多问题都不能得到良好的解决以至久而久之学生对学习没有了热情等等。

（二）、脆弱的基础知识，承受不了繁重的学习任务

扎实的基础知识，是学好一门课程的，特别是数学这一门学科更是如此；造成初中部分学生对学习数学产生厌学情绪，在很大程度上，问题的结症就在基础知识上，这是因为：

1、原有基础的薄弱，使学习力不从心

普及九年义务教育的实施，废除了小学升初中的考试。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。你好！

这个很难回答，这个问题关系到很多的问题如经济、社会环境等很多的问题

打字不易，采纳哦！

青春期孩子厌学的表现有哪些

?青春期的叛逆是比较正常的现象，你的孩子一定是有什么不顺心的事，或者对什么事情感到不满，想试着发泄一下。卓卷教育专家建议：当你们的孩子们的表现没有使你们满足，不要一味的责怪孩子，也不要显示出自己的份量，也不要总是当着他的面在别人面前说一些是他没自尊的话，这样会伤害他的自尊心，他就会跟你耍个性，就会呈现出一些异常的表现来维护他的自尊心。