.努力后看不到成果

就像农民伯伯辛苦播撒种子，辛苦了一年而收不到任何果子一样，很多孩子在尽自己努力之后成绩还是不见起色，调整心态再次努力后还是失败。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学生心理本来就不成熟，这样做无形中伤害了他们稚嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校生活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。

.机械的学习，缺乏深度思考

现在很多孩子的课业负担较重，回家后就急于完成老师布置的作业，很少思考到底懂了没？理解的到底够不够，会了这一题，再出类似题目后还是不会，就会出现挫败感。其实知识内化为自己的东西的过程是一个比较复杂的心理活动，需要孩子深度的思考。很多孩子一旦出现这样的问题就会认为是自己太笨，其实只是比别的孩子少思考了一步而已。科学研究表明，任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固与保持离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素。凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。因此，学生在学习过程中，会因此造成厌学心理。

.情感分心

有人说现在的孩子太早熟了，很多小学的孩子已经懂得“爱情”是什么，当孩子告诉你喜欢上自己的同班同学时，其实这不用大惊小怪，研究表明人在婴儿期，性就在慢慢的发育，对性渴望是每个正常人或早或晚都会表现出来的。在这个方面家长不用刻意的避讳，跟孩子谈谈未来，谈谈感情，让孩子知道爱情其实并不神秘。很多家长面对这个问题都十分敏感，当发现孩子早恋之后，家长们往往如临大敌，对孩子诸多限制，却往往适得其反，导致孩子更加逆反。委婉地表明你的期望：无论如何不要落下学习，综合素质也能够继续发展，并表明你对孩子的信任，相信他会处理好恋爱和学习的关系。这种信任会让孩子对你感激而不是怨恨；并往往会促使他们开始像一个“大人”一样思考。自然而严肃地和孩子达成协议：无论感情多深，绝不能发生性行为。也可以借机进行一次性教育，让他明白冲动是要付出代价的。

.动机不当

很多孩子会出现这样的一个现象，换了一个数学老师，数学成绩就下降了。他回家告诉你他很不喜欢这个老师，因为这个老师讲的一点都不好，对学生也不好。这个时候你千万不要站在孩子的立场一起痛骂老师，要告诉孩子学习的动机是为了自己，你越是不喜欢一个人你就越要努力学习超过这个人，任何一个老师不管“好坏”都能给孩子帮助，如果孩子出现逆反心理对孩子造成的伤害将是很严重的。还有一些孩子认为学习是在为父母学，或者认为读书无用。他们会给你举例子，看吧，现在的生毕业不是一样找不到工作，找到工作了不是一样买不起房，买的起房了也还是一样娶不起媳妇，娶了媳妇还是一样的生不出娃，生了娃也不一定是自己的……其实孩子出现这样逆反的思想父母多半是逃不掉责任的。一旦发现孩子是在功利心的驱使下去学习的话家长就要多做些工作了，为孩子强化学习的正面意义，是为了自己，为了自己年后过的不问心无愧，为了自己不负此生。

.压力过大

孩子的学业负担过重，容易产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味。过高压力使学生产生逆反心理而厌学。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。

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