首先您需要了解孩子抵触学习的原因，青春期突然厌学，有可能是因为和老师同学之间出现了矛盾，不想上学的本质是不想面对复杂的社交关系；有可能是因为初高中衔接不当，有了学不会的知识导致了学习困难，受到了挫折和打击；也有可能是孩子有了其他的爱好和想做的事情，学习对他的优先级变低，我们要先了解孩子厌学的原因，才知道如何进行引导。

1、三、理解共情孩子。换位思考，站到孩子的立场考虑问题，理解孩子处理问题的角度、判断标准。例如孩子很努力地学习，但发现怎么努力都学不好，又看到社会上一些人没有学历，也过得很好，他就觉得我为什么非要上学呢？既然学习这么困难，不学习也可以生活的不错，那我是不是就可以不上学了。

2、他们家的小孩是8月底出生的，刚好到9月1号上学的临界线，妥妥的是班里最小的孩子，由于担心孩子是否能够适应小学的生活，因此在入学的问题上纠结了很久，晚一年上学对孩子来说会不会更好吗？小学班里最小的孩子和大一些的孩子真的差别很大吗？

因为搞教育的原因，这些年我一直喜欢观察家长和孩子，包括到学校来处理事情的，开家长会的，接孩子的，以及社会上的。我发现一些普遍而大概率一致的现象：有什么样的家长，就有什么样的孩子。

1、如果孩子在学习的过程中，总是开小差，没办法专心看书、学习、写字的话，自然学习成绩就容易跟不上了。所以孩子在学习的时候就应当注意集中自己的精力，这样才不会看了半天的书还感觉自己毫无所获。如果看书看得下去了，作业能按时完成了，自然学习就会有进步了。

2、但是，“对话式教学”的采用或许有损于教师上课的效率，却无损于学生学习的效率。为什么“对话式教学”的采用苦口良药有损于教师上课的效率，却无损于学生学习的效率？教师上课的目的是为什么，不正是要学生学习有效率吗？那么教师上课的效率应该和学生学习的效率是一致的。难道说教师上课效率高，而学生学习效率低吗？课堂就应该成为一个对话的场所。对于学生来说，这种“对话”包括与客观世界的对话，与他人的对话，与自身的对话。我们的教育，就是要为学生提供“对话”的条件、机会和空间，让他们在对话中实现有效的学习。我们是否反思自己，为了学生，为什么不去改变一下教学的观念？

3、父母不要认为学习只是学生自己的事情，和家长有着很大的关系，在学生吸收知识的同时，监护人给予陪伴，这样让学生意识到自己学习的重要性但是在监督学生学习的时候，家长绝对不要生气，要保持良好的心理状态。

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