大家好，我是婉秋聊育儿~

当孩子向你表达“我不想上学”时，你会如何回答呢？

我真的是为这样的问题头疼。

两个娃过段时间就跟我说“妈妈，我不想上学”。

我的回答多数是这样的：

上学可以跟老师学到很多不知道的知识，不上学就学不到知识啊？

不上学找不到好朋友啊？

别人都上学，你凭什么不上啊？

上学是你的任务，就像上班是我每天要完成的任务。

可我这样的回答不能说服他们，最后我终于忍不住生气了，啥也不说了一顿吼！

所以，当我看到这位爸爸面对女儿提出”不想上学“时，他对待女儿的态度和回答令我非常非常佩服。

他是一位单亲爸爸，他的妻子在儿子6岁、女儿2岁时因病去世了，他独自抚养两个孩子。

6岁的女儿第一天上学遇到了很多挫折：新来的女老师因为她能识字、写字，很不喜欢她，而且不允许她三年级以前进行读书写字；有的同学性格稀奇古怪；有的同学肮脏不堪；同学对她不友好……第一天上学的经历让她很不开心。

放学后的晚上，她哀求爸爸：”求你别让我再去上学了，求求你了。“

面对女儿提出的要求，爸爸没有跟我想象的那样讲大道理，而是问她：”到底怎么了？“

女儿于是叭啦叭啦将一天遇到的倒霉事讲给爸爸听。

爸爸耐心听女儿讲完，然后与女儿交谈了很多。

这是美国小说《杀死一只知更鸟》里面的一段故事，因为故事讲的是20世纪30年代发生在美国南部一个小镇的事情，当时的环境和经济条件与现代有很多不同。所以，我不复述爸爸的原话了，而是将爸爸跟女儿所说的话总结一下。

大体是这几点：

1、如果学会与人打交道的简单技巧，你和各种各样的人沟通起来会顺畅多了，就不会这么难过。而你在去学校的这一天中已经学会了一些东西，以后你会有很多机会去学习。

2、你是一个普通人，就要遵守法律去上学。

3、如果你去上学最大的烦恼是老师不让你读书和写字，我们可以签个秘密的约定：晚上回家我们照常读书看报。

这样写出来感觉爸爸做得并没有什么特别是吧？但是，我敢说，很难有家长能够做到这种境界。

看似普通的回应其实展现的是爸爸对孩子的发自内心的尊重和浓厚的智慧。

首先，爸爸听到女儿说不想上学，并没有立刻用自己的意见去劝说女儿，而是问女儿“发生了什么事情让她有这样的想法”。只有信任孩子的父母才会懂得孩子不会无缘无故提出要求，只有尊重孩子的父母才会乐意花时间耐心听孩子讲她内心的想法。

其次，爸爸听了女儿的倾诉之后并没有认为她的想法不可思议、可笑，而是从女儿的角度来分析她上学可能得到的好处。

再就是爸爸知道女儿的老师做法不正确，女儿在学校的困难是明确存在的，但他并没有去指责老师，反而跟女儿说“老师也需要学习进步”。并跟女儿站在统一战线上解决不允许她读书的问题。

当我的孩子跟我们说“我不想上学了”，我觉得自己真是没有耐心去跟她讲这么多，可能还会嫌弃她“你真是身在福中不知福”，有时候听孩子讲起在学校里遇到的困难倒是也能够理解，但是我既没有勇气让孩子脱离现行的教育体制，走另外一条成才成人的道路，没有时间和能力去教授她文化知识，也不敢跟老师抗衡。

关于为什么要读书学习？为什么要上学？其实有很多人说出过令人动容的回答，比如那段很有名的在朋友圈疯传的话：

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

这类说教式的语言我们大人读起来感觉令人感动，但是，对年龄小的孩子讲，她多数是听不进去这类华而不实的劝说；即使对年龄大点的孩子来讲，可能也只是一顿鸡汤而已。

我觉得，这位身为律师的单亲爸爸对女儿不想上学的处理方式才是教育孩子的典范。

他让孩子先说出不想上学的原因，既让孩子发泄了情绪，又可以了解孩子的想法。其实，很多时候孩子有对父母有所要求，只不过是她想找个人释放一下自己的负面情绪，发泄出来就会好多了。

我们听孩子诉说的过程也是亲子沟通交流非常重要的一部分。

可是，我们每天忙忙碌碌，难得有时间有耐心听孩子说说在学校发生的那些“鸡毛蒜皮”的事情。

我们大人常说尊重孩子、站在孩子的角度考虑问题，可是现实中其实很难做到，不知不觉地还是站在成年人的角度进行说教，不时来一句：我都是为了你好！

真诚地聆听孩子的感受，接纳她负面的情绪，做到不评价、不指责，并用孩子的方式来合理地解决问题，这就是我们需要学习的地方。

当然，背后需要的是：父母本身是一个内心有力量、真诚的人，爱孩子、尊重孩子，且有处理问题和智慧。

所以，还是回归到那句话：育儿先育己。共勉！

寓教于乐，实行兴趣引导法，根据孩子的性格，把孩子的注意力转移到学习上来，使孩子不但擅长学习书本知识，并且擅长学习社会知识，真正让学习成为孩子的一种良好习惯１．改善阅读教学，培养良好的阅读兴趣和正确的归因心理（１）有一个现象应该引起我们的深思：几乎每个新学期，学生一拿到语文书，就会猛读一气。而等到老师讲这一课时，学生则懒得读书了。我认为问题有二：一是语文课上的阅读量太小，一篇几百字的课文，都要学两三课时，且程式化倾向明显，学生自然容易爱听不听，甚至不读厌读了；二是目前的阅读教学中分析、理解的东西仍然偏多，课堂上关于阅读的对话很多，而学生用于读书的时间太少。课文再好，一经肢解，阅读起来就索然无味了。所以首先要改革阅读教学，要让学生读起来，读进去，进而读出自己，读出人生，让阅读成为很美好的一件事。教师要蹲下来看学生，自己理解的不要强求学生也全部理解；《教参》上这么讲的，学生也未必只能这么理解。学生理解不到位，或者有误解，是可以通过日后的阅读加以纠正的。（２）语文教学不但要创设有利于学生自由、自在、自觉发展的时空，还要注意正确引导学生的归因心理。许多学生把语文成绩不好归因于客观因素，比如家长没有提供良好的阅读环境，购买的书籍太少，或是学习环境嘈杂，或是自己脑子笨。于是上课注意力分散，下课从不阅读。有的学生则归因于主观原因，如虽家中有书却很少读，即使读也往往浮光掠影等等，于是发奋努力，很快取得进步。教师在教学中要引导学生正确归因，这样将有利于激发学生阅读的兴趣，培养其热爱母语的情感，进而坚定其克服阅读困难的意志，为多读多写和将来人生的发展奠定扎实的基础。２．因势利导，培养学生的阅读热情和持久动力学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以我们在教改实践中选择先放手，开设自由阅读课，允许学生自主选择，自由阅读，可以自己带书来看，也可以向学校阅览室借阅。总之，做到“萝卜青菜各有所爱”，只要学生在读，动画、漫画、连环画均可以。三、创设条件，指导学生大量读书语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，而不是靠老师在课堂上传授理性的语文知识；主要通过记忆而非理解。换言之，学生要获得智能和个性的全面发展，不能单靠直接经验，更多的是接受别人的间接经验，接受人类的文化、文明。那么，语文教学如何创造条件，指导学生多读呢？一是要充分利用学校图书馆资源；二是可以开展“购书、藏书、读书”系列活动，鼓正苗启德生个人购书、藏书。在家长的支持下，学生每月购书一册，建起自己的小书房，快乐地在书海中漫游。语文学习是一个潜移默化的过程，靠一天、一月是难以提高学生的语文素质的。我在班里开展了“三个一”活动，指导学生日积月累，持之以恒：１．课前诵诗一首——利用预备铃响后的两分钟时间，在小干部带领下齐背古诗词。这是借鉴了传统语文教学中的“涵泳法”，不但能积少成多，而且能有效地帮助学生形成文化积淀，为孩子的人生发展打下一个比较厚实的底子；２．课外读书一本——交给语文教师文艺类或科学类书刊一本，如此一个班就有三十本流动的书。学生每周借一本，一学期的阅读量就相当可观了；３．荐介美文一篇——教师不定期地向学生推荐、介绍与时俱进且文质兼美的美文一篇。这老师好没有素质！直接告诉她，就是老师的错，心理上你要和她站在一边。。然后开导她，大人不记小人过，不能因为这么低素质的老师毁了自己的锦绣前程。。。就是因为这老师以前肯定因为各种原因没好好学习，才只能当个初中老好~~

一定要和孩子站在一边。。（这是从教育心理学的角度建议的）

告诉她考得差不好，但是别说老师是为了她好。。说老师就是素质低，但是家长是为了她好的。。希望她摆正态度~·（做父母的，在这种时候要和孩子站在一边，孩子才能听话）

要是老师真素质低，那么她不去上学不好好读书也不能报复老师啊，反而是云淡风轻，昂首面对，自己爱自己才是对素质低下的老师无言的鄙视~~（有一点点阿q，但是很有用的）要积极开导不能骂她，和她把关系弄好再劝解

初一学生不想上学丶怎么开导

孩子的学习兴趣是多方面的，多表现在对一件或多件事物的反复探究、摸索、提问上，各种各样的兴趣都可以使孩子的求知欲和认识得到提升，从而提高学习动力。如何解决孩子的厌学问题？康菲特青少年成长中心的邵彩虹老师建议：