叛逆期的孩子，如何相处？

变“质疑”为“反思”，不要陷入无谓的权利之争，要相信孩子，把孩子当成大人来对待，收起自己的好为人师。

变“教育”为“倾听“，少说多听，多听听孩子的想法，多看看孩子在做什么，跟孩子站在统一战线，收起做父母的架子。

变“责备”为“鼓励”，多站在孩子的立场替孩子思考，而不总是觉得孩子不行，多鼓励孩子，给孩子足够的爱和信心，大孩子也需要得到父母的鼓励和表扬。

变“做主”为“帮助”，不要一味替孩子做决定，孩子总要学着自己长大，学会安静倾听，遇到问题不要着急给出自己的答案或者解决方法，孩子不会不懂的时候，自然会来找你寻求帮助。

生孩子前，我一直觉得孩子的叛逆期是这样的：

平地一声雷，炸完它就没。

生孩子后，我才发现，真实的孩子叛逆期是这样的

沟壑连绵几万里，一波刚平一波赶着起。

教育学中指出，孩子有三次叛逆期：

宝宝叛逆期——2至3岁

儿童叛逆期7——9岁左右

青春叛逆期12——18岁左右

也就是说，叛逆二字几乎贯穿孩子的整个成长过程。

听到这个答案，怎么说呢，就……挺 崩溃 突然的。

可为了孩子的健康成长，老母亲只能表示 什么鬼话 深表认同，然后耐心沟通咬牙切齿，陪孩子 熬过去 一起同成长。

在做老师的时候，每天和孩子相处时间有限，看着“别人家的娃”都萌萌哒，便一直认为只要有耐心，叛逆期的很多问题都能迎刃而解。

但当我身为人母后，才发现，想和逆反期的孩子好好沟通？

答案只有一个词——“呵呵”。

每一次，当我被神兽折腾得筋疲力尽时，耳边总能传来一句古老的咒语：

“孩子叛逆期难沟通？”

“打一顿就好了！”

但，教育专家说了：

叛逆是生理成熟和思维能力提高的表现。

当孩子处于叛逆期时，父母一味的指责打骂，会让孩子形成严重的心理问题，甚至走向极端。如果父母能做到耐心沟通和陪伴，孩子未来更能成长为拥有良好品质的人。

也就是说，面对叛逆期的孩子，你得小心再小心。

其实，身为父母，看他一个人独立寒风，饿着肚子，还要死撑着跟我们叫板，来维护他幼小的自尊心，还是有点舍不得。

孩子叛逆期，全靠爱来撑！

所幸，李玫瑾教授作客《圆桌派》时的一期谈话，曾总结了4个与叛逆期孩子沟通的方式。

认同地聊

当儿子试探着告诉爸爸他喜欢上了一个女孩时，不想却被父亲的两句话彻底惊呆。

“你太晚了！”

“我比你还小时，就有喜欢的女孩了。”

果然，儿子一听老爸竟然是同道中人，甚至还是前辈，立马心中升起了崇敬之情，于是父子俩开始了哥们间的友好会谈。

当孩子愿意把心中的想法告诉父母时，是他在向我们释放友好的信号。

在孩子眼中，只有和他们站在一起的父母，才值得被信任。

知乎上有个问题：为什么有些心里话不愿意和父母沟通？

网友们所有答案都可以总结为一点——父母不信任他。

叛逆不可怕，可怕的是孩子拒绝和你沟通。

正如马未都在之后讲的：“你要坚定地和孩子站在一起，因为当孩子一旦关上沟通的门，我们会彻底不知道他在想什么。”

认同是信任的基础。

只有先放下对错，和孩子统一战线，让他们认为你是“自己人”，才能走进他们的内心，打开沟通的大门。

放松地聊

李玫瑾教授在节目中也提到她和初中的女儿沟通时，针对不同情况使用了不同的沟通方式。

1、普通问题

她一般不会选择一本正经的在家里去沟通。

而是会选择比较放松的环境，比如遛弯儿，或者去超市采购的过程中。

当孩子的状态比较轻松时，也会更愿意去倾听和接纳父母的意见。

2、敏感问题

当她发现女儿有了男朋友，并且可能有危险后，选择写了一封信：

“女儿，有人爱你，说明你很可爱。
一个人爱你，是要对你的一生负责。
真正的爱，只有时间才能给出答案……
如果三年之后，他还会等着你，这样的爱，才是真正的爱。”

读完她的信，女儿回信时，信封上的一个称呼，满满都是对母亲的感激：

“给可爱的妈妈！”

对叛逆期的孩子，唠叨通常是父母选择的最简单的沟通方式，却也是对孩子最无用的教育方式。

父母轻松了，孩子就该累了！

少聊，是克制，克制，才能让孩子无压力。

当情绪和状态放松了，他才能愿意交出自己的“心”。

这时，再告诉他什么是正确的做法，我们的建议是什么，孩子也会更容易接受。

如果说认同地聊是靠近孩子的方式，那轻松地聊则是让孩子接纳我们的策略。

幽默地聊

自从女儿进入第一个叛逆期后。

面对越来越“不受控”的她，老母亲积累的“怨气”也越来越多。

但好在我一直牢记那句“孩子叛逆期，忍一忍就过了”，所以一直勉勉强强的维持着母慈女孝。

直到一天早上，0℃的天气，女儿坚持只穿薄薄的公主裙出门。

刚开始，我还耐着性子引导她，试着一遍遍讲道理，后来，在她一次次地抗议后，我的情绪也彻底失控：

“为什么每次都不听话！”

“啊！”还在喋喋不休指责的我，被女儿一声发泄似的尖叫瞬间吓清醒。

我突然反应过来，此刻的她，心里本来就充满了挫败感和委屈。而她都这么可怜了，我还在指责她，确实看起来有点惨无人道。

于是，我决定先冷处理，让我和她的情绪从顶点降下来，恢复平静。

然后眨巴着老母亲委屈的眼，可怜兮兮地问她：

“刚才妈妈被变成魔鬼了，请问爱莎公主，你可以把我变回成温柔的妈妈吗？”

很多沟通问题，其实最需要解决的是情绪问题。

一个情绪紧绷的孩子，是无法和他进行理智沟通的。

针对这一点，李玫瑾教授也提到了这个方法：

当孩子受委屈后，父母第一时间可以用幽默的方式化解孩子的情绪问题，当孩子被说乐了，然后再去提出建议，孩子也就更容易接受了。

孩子是很聪明的。

他们知道父母的软肋是什么，也能很迅速的为自己的错误找出借口。

一旦父母被激怒，那就正中他们下怀：你看，我都是被爸妈逼成这样子的，他们要是每天给我爱与和平，我怎么可能叛逆呢？

所以，与其无谓消耗情绪，不如换个方式，先冷处理，再幽默地聊，等转移注意力后你会发现：

熊孩子的叛逆，都是昙花一现！

终极大招——反其道而聊

演员金靖曾演过一个喜剧视频——《我家孩子叛逆期》。

视频中的父母面对叛逆的女儿，和女儿斗了四个回合。

第一回合：

女儿踹开大门，晃着身子，一边踩着椅子抖着腿，一边捋着凤尾刘海，大喊“碍眼”。

第二回合：

女儿歪着骄傲的头颅发出世纪拷问：“我们为什么要吃饭？”

妈妈冷静接招：“宝宝，你多虑了，没有你的饭，你看着我们吃就行了，碗筷都没给你准备呢。”

第三回合：

女儿已经有些动摇，但还是坚持守住叛逆的旗帜，开始撕书。

眼见碎纸片如雪花飞舞，渐渐迷了众人的眼。

第四回合：

只见女儿三分讥笑，四分轻蔑，祭出终极法宝：“我要离家出走。”

刚一低头，就看到爸妈早就为她整理好的行囊，为了让女儿没有后顾之忧，他们还贴心的和女儿断绝了亲子关系。

最终回合：

叛逆的女儿，悄咪咪地回来了，扶起椅子，拿好碗筷，爸爸妈妈我爱你们呦。

正如李玫瑾教授所说：“父母的焦虑，比孩子的叛逆更可怕。”

一焦虑，就容易上纲上线，一点小事，往往最后发展成了亲子关系中过不去的坎。

先努力克制情绪，实在克制不住就暂时离开。

等冷静下来后，多站在孩子的角度去考虑，不要孩子家长双双崩溃。

当然，有时候熊孩子的试探会毫无底线，得寸进尺。这时候，不如试试反其道而行，坚持原则的同时，给孩子的“回归”留下一个出口。那时，你会发现：

叛逆期的孩子，其实很无助。

《非暴力沟通》一书中写道：

当孩子处于叛逆期时，父母对他们的吸引力减弱。

他们需要通过积极捍卫自己的自我意识，来达到脱离父母，和减少自我意识成长带来的情绪上的焦虑和不安。

所以，对于这个阶段的孩子，我们只需做到：

先用认同敲开孩子的“门”，然后放一张舒服的“沙发”，让他在有足够安全感的状态下放松下来，多倾听，再沟通。

父母，是孩子终生的依靠。

现在的他们，正经历着曾经的我们。却也是现在的我们的理解和包容，成就着未来更好的他们。

孩子要长大，真的只是一瞬间。

熬一熬，多点耐心，一睁眼一闭眼，叛逆期也就过去了。

在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。经过多年的教育教学实践，笔者认为,逆反心理产生的原因有以下几种：1、青春期心理特点的影响其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。2、家庭的因素父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能耐受相容忍的程度，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。其次，家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。再次，父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。3、学校教育的因素首先，有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”其次，学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级里取得一定的地位，试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为被师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。1、教育者要有正确的观点教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富，而且教育青少年都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年，而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好，方式方法简单粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育，分清是非，有选择地接受或者排斥。我们也应看到，逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的，不切实际的，反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现，事事顺从也不是心理键康的表现，相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养，不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质，其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案，而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响，能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者，这样才是正确科学的态度。2、教师应努力尊重学生有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求，尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们，合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。3、营造良好的班级氛围学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一筒单公式示之：B=f〈p、E〉，其中B代表行为(Behaviour）f是变量，p是个人〈Person〉，E是环镜〈Environmeat〉，P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉,即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。教师应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往，从而对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。4、指导家庭教育优化作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。我们可以引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际，否则家庭教育的功效就会消弱。首先，家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样，正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪，必须得到改变，作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，也即是要做到使敏育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。

怎样教育青春期逆反少年？