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面试的形式基本上是校方组织孩子进行某项活动（英文课堂、集体游戏环节等），在孩子活动的过程中学校老师进行观察、评估；有的学校还会有外教考官与孩子进行一对一交流的环节。
我告诉孩子，妈妈小时候家里很穷，没有机会上学啊，很多知识妈妈都不会。现在就靠你啦，你每天上学的时候，认真听课，回来再教妈妈好不好？儿子答应了，我也每天在孩子放学后，像一个小学生一样，等着儿子给我讲课，而且还让他给我布置作业，写完后，我们互相点评。这样，据孩子的老师反应，孩子在课堂上听课听得很认真。可能孩子在当小老师的过程中找到了学习的乐趣。
家校社协同育人，如果相向而行，办法总比困难多。如果相互推诿，负气而为，最终会影响孩子的成长。面对“问题”孩子，家校未能协商一致，恐怕难逃一个“推”字。孩子在学校出了问题，“找家长”是一些教师的惯用做法。与此同时，有些家长以“孩子就听老师的”为借口，把“问题”孩子推给教师。教育“问题”孩子，家庭、学校、社会要在厘清各自责任边界的基础上多伸一把手，不能一“推”了之。
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