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教育局监管 正规办学

学校教育局监管、正规办学,办学许可、
食品卫生、消防资质一应俱全,各部门
都有备案,正规做教育,家长更放心。

全封闭式 军事化管理

学校全封闭式军事化管理,老师教官
学生同吃同住,学校全年无休假,全
托教学,培养孩子纪律意识。

远程监控 家长监督教学

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子入学,家长手机下载远程监控APP软
件,可实时了解孩子在校情况。
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叛逆孩子训练学校解析限制与自由:不对孩子过度保护
栏目:行业资讯 发布时间:2021-07-10
现在很多学生生活自理和独立生存能力较差,其原因在于父母长期的过度护佑,导致他们抵御不良影响的能力较差,具体表现为一碰到困难就退缩,只会告老师、找家长,完全没有表现出初中生应有的独立性。由于长期处于“温室”环境中,导致心理承受水平不高,抗挫折能力较弱。

现在很多学生生活自理和独立生存能力较差,其原因在于父母长期的过度护佑,导致他们抵御不良影响的能力较差,具体表现为一碰到困难就退缩,只会告老师、找家长,完全没有表现出初中生应有的独立性。

由于长期处于“温室”环境中,导致心理承受水平不高,抗挫折能力较弱。初中阶段是孩子的“第二次断乳”(心理断乳)期,第一次断乳使孩子在生理上独立,不再依附于母亲;“第二次断乳”则使孩子能脱离父母的精神束缚。在“第二次断乳”期,孩子的自我意识不断增强,独立思考以及判断是非的能力也得到了迅速发展,于是他们不再完全依赖父母和师长的庇护,开始有了独立的倾向,这是孩子走向成熟的一个重要标志。然而,许多家长怕孩子吃苦受累,错误地以为孩子目前只要专心学习就行了,其它如做力所能及的家务、处理自己的一些事情等都可以等到孩子长大以后再学习也不迟,于是对孩子自己应该做的事却包办代替。有的家长为了防止孩子受到不良影响,甚至对孩子与外界的接触都尽量予以限制,就如上面案例中的小俊妈妈,他们往往会根据自己那种成人式的理解,要求孩子按自己的意志行事,对孩子正常的活动横加干涉。

少年管教学校,全封闭学校

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在家庭教育中,限制与自由本来就是一对矛盾,关键是要把握好“度”。“限制”是基于对孩子的保护,“自由”是基于孩子的权利与自主性发展。孩子作为未成年人,是需要得到家长和社会保护的,国家颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》,许多省市也制订了未成年人保护条例,目的就在于更好地保护未成年人的身心健康,保障未成年人的合法权益,促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展。对于家长而言,对孩子的保护主要是要创造一个良好、和睦的家庭环境,并依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务;尊重未成年人受教育的权利,不得使接受义务教育的未成年人辍学;在做出与未成年人权益有关的决定时应告知其本人,并听取他们的意见等方面。任何事物都有两面性,过了就会物极必反,过度保护也是不对的。过度保护会减少孩子动手实践的机会,剥夺孩子成长的独立性与自主性,给孩子带来的负面影响是很大的。过度的保护、限制和干涉往往给孩子造成的不良后果使自理能力和交往能力缺失,产生依赖、胆怯和畏难的心理,有的甚至还会表现出懒惰、怯懦和自私的道德缺陷。
孩子作为一个尚未完全成熟的个体,留给他们一定的自由空间也是非常有必要的。随着未成年人年龄的增长,保护的力度应该逐渐减小,留给孩子的自由空间应逐渐增多,保护的内容和方式也应该有所不同。自由是孩子的权利,也是保证孩子自主性发展的前提。自由不仅仅是不限制孩子做自己喜欢的事,也是让他不做自己不喜欢的事。大多数家长往往认识了前者却忽视了后者,经常逼迫孩子学琴、练书法等等。作为家长,重要的是鼓励、指导孩子做一些可以做的事,不要对孩子过度保护,家长应注意以下几点:
1.安排孩子一部分家务劳动,引导孩子多接触社会,参与一些社会实践活动,增强其生存能力。
孩子的社会化是从家庭中的小事开始的,古人说:“一屋不扫,何以扫天下。”“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”对孩子而言,它的意义不仅在于成就大业需要从小事做起,更重要的是要从小培养孩子的独立意识、生活自理能力以及参与活动、劳动与实践的习惯。家务劳动可以是整理自己房间、打扫卫生、擦地板、煮米饭、刷碗、浇花等;社会实践活动可以是去敬老院慰问孤老,做义工,参与街道社区的环卫工作等。
2.鼓励孩子独立思考和自主处理一些自己的事情,增强孩子的自主性,培养孩子的独立人格。
传统的家庭教育很注重培养孩子的“听话”与“顺从”,不太注意倾听孩子的意见与想法。孩子进入初中后,独立意识增强,开始有了“成人感”,这是培养孩子形成独立人格的重要时期。孩子伙伴之间的冲突与摩擦就可以让孩子自己去解决,不要完全由父母包办代替。有一个孩子,由于没有征得伙伴同意,把他们之间的一些活动照片传上了网络,导致了伙伴危机。他的父亲让孩子自己去处理这个问题,结果孩子就处理得很好,化解了伙伴危机。国庆节到了,去哪里旅游完全可以听听孩子意见,不要大人已经决定好了“带”孩子一道前往,它们之间的效果是相差很大的。
3.实施“磨练教育”,为孩子主动设置一些困难,让孩子在战胜困难中得到锻炼。
一个孩子的父母带他去登三清山,他们刚爬到一半,妈妈说:“太累了,我们回去吧”。孩子开始也想放弃,但他却说:“都走一半了,太可惜了,要不先歇会儿吧”。其实,这就是妈妈设的一个“套”,孩子却愿意往里“钻”,因为母亲尊重孩子,给了孩子自主做决定的权利。一家三口相互鼓励爬到了山顶,在这个过程中,孩子还一直帮妈妈背包,或许他突然觉得他是男子汉吧!
家长对孩子过度保护的危害:
过度保护阻碍了孩子独立性的发展。孩子会因为父母的过度保护,导致自己所取得的经验不足,从而感到自卑并害怕挑战。受过度保护的孩子到了该长大的年龄却总是让人觉得他长不大,到了而立之年,凡事仍不能自立,没有长辈陪在身边就惶惶不可终日。有人把这样的人叫做“30岁儿童”。

少年管教学校,全封闭学校

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过度保护在压制孩子的求知欲和学习积极性的同时也不利于个性的发展。研究证明,过度保护会使孩子依赖性太强,人际交往能力差,缺乏自信心,自理能力差,胆小,肢体灵活度差等等。看似小事的“不会自己吃饭”、“不参与小朋友的各种活动”,都会使孩子产生心理负担,觉得自己处处比别人差,不能融入同龄人中,渐渐失去自信心,对什么都提不起兴趣来。

过度保护保护的是孩子的一时,保护不了孩子一世,反而会使孩子缺少了成长过程中的磨砺,使孩子的软弱闭塞、胆怯无能并逐渐养成胆小怕事的性格,这样的孩子今后也难以融入社会,难以面对今后生活中的风风雨雨。


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